创设情境——解读诗歌的一把钥匙(2016.8)

 

我们在解读古诗的时候,往往涉及到背景知识。课本所提供的背景知识也只是个大概,一般是某朝诗人,生卒年月,著有什么作品集。教参的背景知识略微比课本细致,大致提供了诗歌创作的相关资料。这样的背景知识距离学生的生活还是很遥远。而学生对作者是什么家,有什么作品不感兴趣,他们感兴趣却是日常生活中作者。如果我们按照课本或教参对诗歌进行解读,那么这样的解读一定是抽象的、枯燥的,学生一定也难有兴趣学习。出现这种情况,是教师没有打通古代与现实的联系,只是就教材论教材,教师自己缺少的是对作者及诗歌的解读。要想打通古代与现代的隔膜,就需要我们创设一定的情境。创设情境一般包括特定的身份、特定的场合、特定的时间、国家局势、个人理想等内容。就是教师为学生提供一个在其个人已有知识基础上可以理解的情境。下面以曹操的《短歌行》为例解读。

一、关于诗歌创作的情境:

曹操年龄:五十多岁,年过半百,华发早生。

曹操官职:汉朝丞相(国务院总理兼中央军委主席)。

政治局势:北方统一,南方尚未平定。

曹操愿望:渴望得到更多的贤才,统一中国。

曹操文化素养:熟读《诗经》,犹喜《诗经 小雅》。

某夜晚,曹操月下大宴群臣(中秋招待会,招待各位将军、部长),观看歌舞,曹操饮酒半酣即兴作诗吟诵给群臣。一个军事家武能平定叛乱,文能治国,现场作诗是展现自己文学才华的时候。这时候的曹操才是生活中的曹操。他作诗是吟诵给别人听的,而不是自己一个人抒发苦闷。如果是曹操自己一个人月下作诗饮酒,既不符合曹操本人的性格,又显得有些寂寞,且与诗歌的内容格调不符。

二、关于诗歌解读的情境:

如果这首诗按照书下注释直白地翻译,总觉得诗人高高在上,有一段距离,总觉得某些地方不够顺畅。要准确理解此诗,就需要和当今接轨,使学生更易于理解。首先是为这首诗补充一个情境,这样就有了故事情节。这首诗相当于曹操对群臣的一次即兴讲话,或者祝酒词,换成今天的白话文,内容如下:

各位将军、各位部长:

今天,我们欢聚在穹庐之下。月光明亮,和风徐徐。我端着酒杯和各位一起在此饮酒,乃人生乐事,应当放歌纵酒。可是,从我年轻起兵平叛到现在过去了几十年,时间过得太快了,不觉自己已经是知天命之年。我内心激动,心情久久不能平静。因为我有许多的忧愁,就是手里的这杯杜康美酒也难以释去我心中的忧愁。我忧愁是什么呢?那就是我对人才的渴望。《诗经•子衿》上说“青青子衿,悠悠我心”,我每天都渴望招揽到贤才。《诗经•鹿鸣》上又说“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙”,你们是国之栋梁,你们的到来就是我最高兴的事,你们就是我的人才、我的嘉宾,举行这盛大的歌舞晚会就是对各位多年来的感谢,感谢各位对朝廷所做的努力,我们的国家才呈现出一派繁荣的景象。但是,我们现在还不是高兴的时候,军阀割据,战乱不断,我内心还有连绵不断的忧愁,就是忧虑我们的人才还是不够多。我要招揽更多的人才,优秀的人才就如这天上的明月(此句是作者就近取喻),什么时候才能得到呢?在座的各位不辞辛苦、不远千里跋山涉水来屈驾投奔我,我内心十分的感谢。我们在一起就像今天这样倾心交谈,我很看重这份感情。希望有更多的优秀人才来到我们这里,我会给予他们更好的待遇,让他们尽情发挥他们的才能,给他们更大的发展空间。天上飞过的乌鹊啊,你要落到何处?(此时天上有几只乌鹊飞过,又拿来比喻)优秀的人才啊,不要再徘徊犹豫,我这里就是你们的家,你们就是我的兄长、兄弟。这里是你们发挥才能的地方。春秋时管子为齐国招揽到许多优秀的人才,我也像管子那样礼贤下士,要想鲁国周公那样为国家殷勤地接待贤才,使他们心悦诚服地归顺到大汉的旗帜下。到那时我们的力量会更强大,南北统一将指日可待!

为各位身体健康而干杯!

为我们人才济济的队伍干杯!

为国家早日统一干杯!

(掌声响起)

 

当我们为学生这样解读诗歌的时候,学生一定会欢迎的。因为他们仿佛看到了一个有血有肉的曹操,一个内心世界向大家敞开的曹操,甚至比电视剧《三国演义》里“曹操赋诗宴大江”这一情节中的曹操更形象可感。这时我们再和学生交流抒情言志、比喻、引用、用典等手法,学生就会更好理解。创设情境是解读诗歌的一把金钥匙,不仅是对一些有理解障碍的古诗非常适合,如《离骚》《李凭箜篌引》等,更能激发起学生学习古诗的兴趣,使古诗不再成为学习考试的难点。这需要教师在备课的时候多想些方法,为之付出更多的心血。

 

发布者

刘树云

刘树云

刘树云,河北省宣化区第一实验中学 语文教师,长期从事高中语文教学。曾在《人民教育》《河北教育 德育版》《美文 青春写作》《新作文 语文教学研究》《文学教育》《语文报》《作文报》《作文周刊》等报刊杂志发表文章多篇。在诗歌鉴赏、教材解读、高考作文方面有独到的方法,尤其擅长写下水作文,所写下水作文被《金考卷》《破茧成蝶》作文范文使用。指导学生发表文学作品数篇。

发表评论